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发布时间:2019-07-22   来源:www.g2272.com 作者:左云霞
   

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  要实现教育信息化建设的两大重要应用目标“资源共享化”和“管理自动化”,解决信息孤岛、建用脱轨、效率低下等问题,建立完善的《教育管理信息化标准》并搞好推广和应用是关键——教育信息化:标准至上,应用为王。  近年来,我国教育信息化取得了前所未有的“跨越式”发展,从最初风起云涌的采购浪潮,到热火朝天的建网运动,如今开始转向更多地关注于如何发挥校园网使用效益和落实教学应用。然而,虽然许多教育城域网和校园网安装了信息平台,但真正能够用起来的却是凤毛麟角。  “教育管理信息平台之所以未能得到应有的应用,有其深刻的根源。除了硬件装备状况和软件开发这些可以看到的表面因素之外,软件的设计理念、相关制度、领导的重视程度、客户的使用习惯则是更深层的原因。这些因素反映在用户和开发者的身上,则形成了各自的误区。”北京华纳信龙信息技术发展有限公司总裁王红松对教育信息化的建设和发展有着自己的理解和认识。  王红松进一步分析认为,教育管理部门是管理信息平台的采购决策者,本身也是平台的用户。“重硬轻软”的现象在教育信息化推进过程中非常普遍,绝大多数城域网和校园网的投资还是集中在硬件设备的采购上。诸多校园网建设失败的教训使得“重硬轻软”的现象有所改善,大多数项目决策者已经认识到了软件的重要性,但是对软件的认识仍不可避免地存在一些误区,比如“教育管理信息化就是要上一套管理平台”、“使用管理系统一定能提高工作效率”、“管理系统一定要大而全”、“安装平台之后信息化就算实现了”,等等。  然而,如果将教育管理信息化成效不佳的责任完全强加于教育行业用户的头上,显然失之偏颇,软件开发商的责任也很大。现有的教育管理信息平台的开发企业多存在以下误区:“闭门造车,削足适履”、“重技术,轻实用”、“重视核心信息技术,轻视边缘信息技术”、“重开发,轻服务”等。  针对上述种种情况,王红松认为教育管理信息化的必由之路应该是“应用为王”,而教育信息化建设的两大重要应用目标就是“资源共享化”和“管理自动化”。要实现“资源共享化”和“管理自动化”的应用目标,解决信息孤岛、建用脱轨、效率低下等问题,建立完善的《教育管理信息化标准》并搞好推广和应用是关键,因而教育信息化的立足之本就是“标准至上”。  作为多年来一直承担教育部《教育管理信息化标准》推广的技术援建工作企业,华纳信龙已经协助教育部在全国建设了近30个《教育管理信息化标准》应用示范区,始终坚持的原则正是“标准至上,应用为王”。在示范区建设过程中,华纳信龙以教育信息化产品开发和建设中普遍存在的问题为鉴,不断深入挖掘教育行业的需求,从用户的角度审视教育管理信息平台,开发出符合《教育管理信息化标准》及教育行业用户需求的教育软件产品;将运行在核心信息技术之上的信息平台与边缘信息平台无缝整合为一个整体,从而为教育机构提供完整的信息采集、传输、处理平台;通过深入教育机构各部门,详细了解使用情况,获得系统改进的第一手反馈信息,开发出更为实用、易用、好用的信息平台。目前,华纳信龙已经帮助用户实现了“管理自动化”的应用目标,同时也使用户的信息资源实现了共享互通。  据王红松透露,教育部正在加快教育信息化标准规范的制定,促进教育信息资源共享。华纳信龙也把协助用户实现教育信息化建设的另一重要应用目标“资源共享化”作为今后的工作重点之一,加强教育信息资源开发与整合,促进教育、教学资源的整合和共享,形成多层次、多功能、交互式的国家级教育资源服务体系。  “在教育信息化的推进过程中,无论是教育行业用户,还是IT企业,都应保持清醒的认识:教育管理信息化只能以标准为根、应用为本,更准确地说是以‘有效应用’为终极目标。”王红松表示,信息化只有有效地促进现有教育的效率和效果,才能实现完全意义上的信息化。(本报记者 钟伟)  《中国教育报》2006年3月13日第6版

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  2010年,云南省“两基”工作顺利通过国家验收,全省义务教育进入全面巩固普及成果、提高普及质量、加快内涵变革、提升整体水平的新的历史时期。但仍存在农村寄宿制学校建设资金缺口巨大等问题。罗崇敏代表提交建议说,云南省经济社会发展相对滞后,财力十分薄弱,“十一五”期间,云南累计投入教育经费仅为1750亿元,每年的教育总投入也就350亿元左右,能投到寄宿制学校建设这块的资金就更少了,远远不能满足需求。农村义务教育经费保障程度低,补助范围不能满足需求,补助标准也偏低。

近年来,日本入境管理局提高了发给中国学生签证的门槛,条件比过去更为苛刻。截至今年9月14日,日本354所日语学校10月份的招生中,中国学生的申请获批率仅为55.6%。如此低的获批率直接影响到日语学校的招生情况,部分学校甚至因此倒闭。  日语学校九成学生是中国人  上日语学校克服语言关,是大多数中国学生进入日本大学深造的必经之路。目前,日本共有语言学校600余所,中国学生占到大部分学校学生总数的九成以上。  2004年以前,日语学校的签证获批率很高。一般学校只要经过文部省的审查,并且以往学生不法滞留者不超过10,都会被批准为优良学校。这些学校新生的签证获批率都在95以上,部分信誉特别良好的学校甚至获批率高达99。  但在此之后,在日中国留学生中发生了一些恶性犯罪案件。日本入管局借此大做文章,并单方面决定严格控制中国来日留学生的审批标准,甚至制裁式地降低中国留学生,特别是日语学校学生的签证率。过去签证率高达99的优良学校,如今也被人为降低到50左右。一些非优良校和新成立的日语学校,签证率还不到10。  为此,日语学校不得不召开全国校长会议,对入管局的独断专行表示抗议。他们说,大多数中国学生都非常优秀。事实证明,在日语学校学习的中国学生90以上都考入了日本各地的大学,并且学习状况良好。

最新一期《求是》杂志载文指出,中国部分地区的农村学校布局调整失当,导致辍学率出现反弹,没有实现预期目标。(8月17日中国新闻网)

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重庆市招办表示取消了31名民族成份造假考生的录取资格,也就是这31名考生将不被任何高校录取。但是招办没有公布他们名单,也就是说社会不知道这31名造假考生究竟是谁。换言之,即使高校录取这31名被取消录取资格的造假考生,外界也不知道,因为外界根本不知道哪些考生是造假考生。从这个角度说,重庆市招办在公布31名造假考生的前提下取消造假考生录取资格的做法实质上等于没有取消录取资格。

如今,我依然站在讲台上,并继续着我的阅读。读书和教书,已经成了我的生活方式,成了我生命的一部分。而在已经视终身学习为人生基本诉求的今天,教师的读书再也不会受到别人的误解,读书的教师也不会再遭受别人的白眼了。有一句话在这里说出来,不知是不是多余:和那些曾经立志献身于教育事业,却因为多年机械重复地教书而催生出了职业倦怠的同行相比,一边教书,一边读书,让我越来越真切地感受到了课堂生活的乐趣,越来越深刻地认识到了阅读的价值。(江苏省新沂市阿湖中学冷学宝)

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在数字阅读时代,网络能创造出“一对一”的教学环境,让因材施教成为可能。教师不再苦于班上同学的程度不一,可以和班上的每名同学实现即时辅导、即时在线交流。这正是目前国内外教育专家们深入探讨的OneToOne的学习模式。而“一对一”的教学环境,不仅向学生们提出了很高的网上阅读要求,还向教师们提出了很高的要求,要求教师们能在最短的时间,采取最适合的数字教材,实现教学上的一把钥匙开一把锁。

全国技工学校2880所,比上年增加25所;招生数134.76万人,比上年增加16.39万人;在校生320.82万人,比上年增加45.52万人;毕业生86.43万人,比上年增加17.43万人。技工学校教职工21.53万人,其中专任教师17.72万人。

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